以侨为桥推动职教出海

□陈芝堉

　　福建是著名侨乡，约2000万闽籍华侨华人遍布世界190多个国家和地区。近年来，福建以“海丝学院”为载体，探索出“以侨为桥、校企同行”的职教出海新路径。如何将侨务资源蕴含的产业信息转化为“引侨资”通道、制度经验转化为“汇侨智”平台、文化认同转化为“聚侨力”纽带，是深化这一探索的关键所在。

　　一、引侨资：打通资源链与产业链的对接通道

　　引侨资，要推动侨资从“要素投入”向“产教融合”跃升，使资金背后的产业洞察转化为职教出海的方向指引。侨资企业深耕海外市场，既熟悉所在国产业趋势，又深谙中资企业用人痛点，是职教出海的天然向导。将侨资的产业经验嵌入人才培养全过程，有助于破解海外办学“建而不用、培而不就”的供需错位困境，推动人才培养从“供给主导”向“需求牵引”转变。

　　其一，以需求牵引对接，实现“企业点菜、院校做菜”的精准培养。建立侨资企业深度参与的人才培养联动机制，将企业海外积累的产业洞察、人才需求、本土经验，系统嵌入课程开发、教学标准与人才培养全过程。校企双方立足需求导向，构建招生、培养、评价、就业一体的全周期培养机制，实现人才供给与企业需求的无缝对接。推行“侨企出题、院校解题、海外实践”的订单式培养模式，由企业提出岗位能力要求，院校开发模块化课程体系，学生带着课题走进企业完成实践任务。“岗位需求—课程开发—教学实施—就业反馈”制度闭环环环相扣：岗位需求牵引课程方向，课程开发对接生产实际，教学实施融入企业场景，就业反馈反哺教学优化。

　　其二，以项目带动布局，实现“办学跟着产业走”的深度融合。侨资企业产业布局到哪里，职业教育就跟进到哪里。坚持“产业未动、职教先行”的布局思维，既服务企业走出去，又拓展职业教育国际空间。以海外生产基地为教学点，将课堂搬进生产车间，人才培养与岗位需求零距离对接；以“厂中校”“校中厂”为纽带，实现招生与招工同步、教学与生产同步、毕业与就业衔接。产业需求与人才培养的双向对接机制由此形成，院校资源与侨企需求精准匹配，覆盖重点区域的海外办学网络应运而生，“教随产出、产教同行”从理念变为现实。

　　其三，以反哺形成循环，实现“侨资助出海、出海强侨乡”的双向赋能。侨资助力职教出海，应是双向循环。构建“海外培养—回炉深造—本土就业”的人才培养链条，使更多懂中文、熟悉中国文化的海外青年成为中资企业本土骨干；推动人才价值多维转化，或进入中资企业，或担当双边合作桥梁，或投身中华文化传播，实现“走出去”与“引进来”的双向互动；依托重大平台设立校企侨对接专区，推动院校创新成果向侨资企业转化应用，促进技术、人才、资本的多向赋能。人才培养链条、价值转化路径、成果对接平台三者相互支撑，形成“侨力助出海、出海强侨乡”的可持续良性循环。

　　二、汇侨智：架起在地化与国际化的融通桥梁

　　职教出海的核心挑战，在于实现中国职教标准与海外本土需求的有机融合。侨领、侨团站在两个市场、懂两种语言、通两种文化，是化解水土不服的关键力量。汇侨智，在于将侨领侨团的个体智慧转化为制度化的解决方案，推动跨文化沟通从“经验型”走向“专业化”。破冰、扎根、输出，三个维度协同发力，架起从“走出去”到“走进去”的融通桥梁。

　　其一，借侨领之智破冰，解决水土不服难题。海外侨领深谙当地政治经济生态、政策法规与文化习俗，是职教出海的最佳引路人。建立侨领参与办学的长效机制，从项目规划到师资选派，从课程设置到招生宣传，全程融入本土智慧。课程设计上，既保留中国职教特色，又契合当地认知习惯；师资选派上，既派出国内骨干，又聘请当地华人教师；招生宣传上，既依托官方渠道，又借助侨领人脉网络。侨领的全程参与，使境外办学从一开始就具有在地化基因，精准识别制度风险、文化障碍与市场盲点，避免“硬着陆”带来的文化摩擦。

　　其二，借侨团之智扎根，降低制度成本。海外侨团组织化、网络化，是职教项目融入当地的天然依托。以侨团为政策沟通的桥梁，协助对接教育部门、行业组织，推动学历互认、资质认可；以侨团为资源整合的平台，联合华人企业建立实习基地、提供奖助学金；以侨团为地域网络的枢纽，协调社区关系、争取当地支持，为项目落地营造友好氛围。依托“高校侨联+地方侨联+海外乡团”三位一体机制，将分散的侨团资源整合为系统化支撑，推动项目从“飞地”走向“绿地”，实现在地化扎根。

　　其三，借标准之智输出，提升话语权力。标准是职业教育话语权的核心，谁掌握了标准，谁就掌握了定义权。推动中国职教标准与国际需求对接，实现从“产品输出”到“规则输出”的跃升。系统研制“中文+职业技能”专业标准及双语教材，联合海外院校与行业协会共同开发，打造具有国际互认基础的职教标准体系；借助侨界人士穿针引线，推动学分互认、证书互通，促使中国标准进入当地教育体系；支持侨领参与政策咨询、标准制定，鼓励侨团与行业协会合作，推动中资企业将中国职教标准作为员工招聘、晋升的重要依据。标准引领、企业认可、社会认同，中国职业教育就能在国际舞台上赢得应有的话语权。

　　三、聚侨力：抵达技能传授与民心相通的价值彼岸

　　职教出海，不止于技能传授，更在于民心相通。技能背后是文化，技术背后是价值。单一维度的技能培训，只能培养“技术人”，难以培育“同路人”。侨力资源在促进文化交流、青年交往方面具有天然优势，其价值在于以技为媒、以心相交，推动职教合作从利益共同体迈向命运共同体。

　　其一，聚文化之力以化人，实现润物无声的价值传播。职业教育是文化传播的“柔软载体”。将中华文化融入技能培训，学员在学习技能的同时感受中华文化魅力，是实现“以技载道”的核心路径。开发“技能+文化”双模块课程，将中华传统技艺、节气民俗、礼仪文化嵌入专业教学；创设“海丝文化体验中心”“闽南非遗工坊”，让海外学员在动手操作中体验中华文化；组织“技能比赛+文化展演”“毕业典礼+传统仪式”，将文化传播自然融入教学环节。课程、体验、活动三维联动，构建起涵盖中华文化、海丝文化、职业文化的育人体系。这种方式使技能培训充满文化内涵，帮助学员在掌握一技之长的同时，了解中华文化的精神内核。

　　其二，聚青年之力以连心，实现以技连心的情感共鸣。新生代华裔文化认同相对弱化，如何使技能学习与文化认同同频共振，成为亟待破解的代际命题。构建“寻根之旅—中文+技能—学历教育”阶梯式成长通道：从文化体验中感知中华文明，将前沿技术实操与非遗技艺体验嵌入技能培训，在系统培养中完成身份认同。学成青年或进入中资企业成为本土骨干，或走向海外创业，以青年口碑带动更多群体亲近中国。从认知启蒙到技能培养，从人才输出到口碑传播，代际传承链条环环相扣，职教出海在情感联结中行稳致远。

　　其三，聚数字之力以通侨，实现以情通侨的时空跨越。以数字化打破山海阻隔，海内外青年的交流不再受时空限制。打造数字化平台，整合海外侨胞与国内职教资源，面向东南亚华裔青年开设“中文+电商”等云端课程；开发“中文+职业技能”慕课体系，海外学习者实现“侨在千里外、学在指尖上”；建立海外学员数字社群，形成跨越国界的学习共同体，情感联结随时随地发生。构建全球化数字合作网络，推动教育资源共建共享，数字技术成为连接海内外青年的情感纽带，实现以情通侨的时空跨越。

　　以侨为桥推动职教出海，是一项关乎教育对外开放的系统工程。引侨资、汇侨智、聚侨力，共同指向“以技能为媒、以文化为魂、以人心为本”的深层追求。福建当深耕“海丝学院”这块试验田，将侨务资源转化为制度优势，让更多海外青年成为传播中华文化的民间使者，在推进高水平对外开放中书写职业教育“走出去”的福建篇章。

（作者单位：福建信息职业技术学院马克思主义学院）