让美育成为健康校园的“营养剂”

□艾嘉蓓

　　近日，教育部印发《关于全面推进健康学校建设的指导意见》，明确将美育作为健康学校建设的重要抓手。今年全国两会期间，教育部部长怀进鹏在十四届全国人大三次会议民生主题记者会上表示，教育工作将更加注重学生身心健康发展。对高校而言，美育不是可有可无的附属内容，而是滋养心灵的“营养剂”、塑造人格的重要路径。面对学业竞争、就业压力和成长困惑交织的现实，让美育真正走进高校、贴近学生、融入日常，正是健康校园建设的重要内容。

　　近年来，高校美育建设持续推进，课程供给逐渐增加，校园艺术活动日益丰富。但也要看到，一些高校对美育的重视仍有“温差”。有的把美育当作软任务，说起来重要、做起来次要；有的热衷办晚会、搞展演，却忽视学生广泛参与；还有的课程供给同质化明显，资源配置不够均衡。若美育只是“热闹一阵子”，而不能真正走进学生内心、助力学生成长，就难以成为健康校园建设的有力支撑。

　　说到底，高校美育的重要意义，不在于教学生会不会唱、懂不懂画，而在于引导他们在发现美、感受美、创造美的过程中，学会与自己相处、与他人相处、与世界相处。从这个意义上说，美育既是落实立德树人根本任务的重要路径，也是健康校园建设不可或缺的“精神底座”。

　　推动美育真正发挥润心育人作用，首先要把课程这个主阵地建得更实、更活。高校不能满足于开几门公共艺术课，而应把美育纳入人才培养方案和教育教学全过程，推动从“有课上”向“上好课”转变。在开齐开足基础课程的同时，要增强课程的时代感、交叉性和吸引力，开发更多与学生成长紧密相关的课程内容。与此同时，还要推动专业教育与美育深度融合，如工科课程可融入设计思维和结构之美，医学课程可强化生命叙事与医学人文，农科课程可结合乡土景观和田园文化。

　　美育要真正见效，不能只停留在课堂里，还要融入学生日常生活，打通实践落地的“最后一米”。高校在实践设计上，应更多向生活化、常态化、全员化延伸。可以探索建设校园“15分钟美育圈”，在图书馆前、食堂旁、宿舍区设置快闪舞台、露天展区、共享琴房、午间音乐角，让学生在课余碎片时间也能接触艺术、参与艺术。同时，可以把合唱、戏剧、书法、摄影、非遗体验、短视频创作等纳入第二课堂体系，推动形成班班有项目、院院有特色、人人能参与的实践格局。还可以把美育与心理健康教育、志愿服务、社会实践结合起来，组织艺术疗愈工作坊、社区墙绘、乡村美育支教、非遗进校园等活动，让学生在实践中释放压力、增强自信、建立联结。

　　文化浸润是美育更深层、更持久的力量。真正有效的美育，不只是几门课程、几场活动，更在于让校园本身成为一座“无声课堂”，让学生在耳濡目染中感知美、接受美、创造美。高校应把校园文化建设从环境美化提升到精神塑形层面，推动文化资源转化为育人资源。福建高校尤其可以立足地域特色，深挖朱子文化、海丝文化、船政文化、红色文化、非遗技艺等资源，把地方文化元素有机融入校园景观、校史展陈、公共空间和课程内容，让校园“一砖一瓦会说话、一草一木有故事”。同时鼓励学生围绕时代主题、校园生活和地方文化开展原创表达，用青年话语讲好文化故事，让传统文化真正走近青年、打动青年。

　　当然，美育从有形覆盖走向有效浸润，还离不开更有力的资源保障。要把美育经费、空间、设施和师资纳入学校发展整体布局，既配强专职教师，也培养具备美育素养的专业教师和辅导员，形成协同育人合力。同时加强与博物馆、美术馆、剧院、非遗馆、文创园区等机构合作，让优质文化资源走进校园、走进课堂、走进社团。

　　美育看似“无声”，实则“有力”；看似“柔软”，实则“深远”。建设健康校园，需要心灵世界的审美滋养，通过把美育真正融入课程、实践、文化和成长全过程，让大学生在美的浸润中舒缓压力、丰盈内心、健全人格。让美育成为健康校园建设的“必答题”，高校育人才能更有温度、更有深度，也更有力量。

（作者单位：福建农林大学）